Практичне заняття №2

Тема: Організація ігрової діяльності в різновікових групах

Мета:

навчальна: розширити діапазон знань студентів щодо класифікації ігор та значення ігрових предметів для забезпечення уявної ситуації у грі у роботі з дітьми в умовах різновікової групи;

виховна: виховувати інтерес до вивчення психічних процесів, станів, властивостей та утворень дитини;

розвивальна: розвивати мислення, пам’ять, увагу, уміння аналізувати, систематизувати та інтерпретувати медіаконтент.

Міжпредметні зв’язки: філософія, педагогіка, історія, загальна психологія, вікова психологія.

Зміст заняття:

1. Гра – основний вид діяльності дітей.
2. Класифікація ігор: творчі (ігри сюжетно-рольові, ігри-драматизації, конструкторсько-будівельні ігри): ігри з правилами (дидактичні, рухливі); народні ігри.
3. Розвиток взаємин дітей різного віку у грі.
4. Педагогічне керівництво різними видами ігор в різновікових групах.

Завдання для дистанційного навчання:

1. Виписати і описати хід проведення  5-ти ігор для дітей різновікової групи.
2. Розробити конспект дидактичної гри (для молодшо-середньої або середньо-старшої груп) за вибором.
3. Розробити конспект сюжетно-рольової гри для середньо-старшої групи.
4. Розробити конспект гри-драматизації для молодшо-середньої групи.
5. Підібрати і описати 1 народну гру свого регіону.

Критерії оцінювання навчальних досягнень студентів на семінарських та практичних заняттях (1-5 балів)

1-2 бали – студент виявляє недостатні знання і розуміння основних положень навчального матеріалу з виховання дітей у різновікових групах, може поверхово аналізувати події, процеси, явища і робити певні висновки; опис містить часткові помилки та є недостатньо ґрунтовним.

3 бали – знання студента є достатньо повними, він вільно застосовує вивчений матеріал у стандартних ситуаціях, логічно висвітлює питання з точки зору смислового взаємозв’язку, уміє аналізувати, встановлювати найсуттєвіші зв’язки і залежності між явищами, фактами, робити висновки; опис є ґрунтовним, повним, логічним, але з деякими огріхами; студент здатен на рецензію відповіді іншого студента; може опрацювати матеріал самостійно.

4 бали – студент володіє глибокими і міцними знаннями, здатний використовувати їх у нестандартних ситуаціях; може визначати тенденції та
протиріччя процесів; робить аргументовані висновки; критично оцінює окремі нові факти, явища, ідеї; використовує додаткові джерела та матеріали; самостійно визначає окремі цілі власної навчальної діяльності; вирішує творчі завдання; відрізняє упереджену інформацію від об’єктивної; здатен сприйняти іншу позицію як альтернативну.

5 балів – студент має системні, дієві знання з виховання дітей у різновікових групах, виявляє неординарні творчі здібності у навчальній діяльності, користується широким арсеналом аргументів своєї думки, вирішує складні проблемні завдання, схильний до системно-наукового аналізу та прогнозу явищ; вміє самостійно знаходити і використовувати інформацію, виявляє власне ставлення до неї; логічно і творчо викладає матеріал у письмовій формі.

Дедлайн: 19 березня 2020 року.

Список літератури:

1. Англійська для малят : Комплект наочних посібників для дошкільних закладів і початкової школи. – Х. : Вид-во «Ранок». – 2007. – 12 с.
2. Бурова А. П. Організація ігрової діяльності дітей дошкільного віку / А. П. Бурова. –2-е вид. зі змін. та доп. – Тернопіль : Мандрівець, 2013. – 296 с.
3. Карабаєва І. І. Пісок як матеріал для розвитку творчості і навчання / І.І.Карабаєва //Вихователь-методист дошкільного закладу. – 2010. – № 4. – С. 21–25.
4. Карабаєва І. І. Формуємо у вихователів мультісенсорний підхід до організації освітнього процессу / Ірина Карабаєва // Виховательметодист дошкільного закладу. – 2013. – № 2. – С. 33–39.
5. Карабаєва І. І. Розвиток уяви та творчого фантазування / Ірина Карабаєва // Практичний психолог. Дитячий садок. – 2013. – № 10. – С 29–37.
6. Карасьова К. В., Піроженко Т. О. Світ дитячої гри / Катерина Карасьова, Тамара Піроженко. – К.: Шк. світ, 2010. – 128 с.
7. Карасьова К. В., Піроженко Т. О. Ігровий простір дитини / Катерина Карасьова, Тамара Піроженко. – К.: Шк. світ, 2011. –128 с.
8. Карасьова К. В., Піроженко Т. О. Самодіяльні ігри дитини / Катерина Карасьова, Тамара Піроженко. – К.: Шк. світ, 2010. – 128 с.
9. Піроженко Т. О. Особистість дошкільника – перспективи розвитку: навчально-методичний посібник / Т. О. Піроженко. – Тернопіль.: Мандрівець, 2010. – 136 с.
10. Скарбничка ігор і віршованої мозаїки для дітей раннього та дошкільного віку: навч. метод. посібник / Упоряд. Г. І. Іванюк [та ін.]. За ред. Г. І. Іванюк. –К. : Сім кольорів, 2009. – 240 с.
11. Соловйова Л. Вивчаємо довільну поведінку дітей дошкільного віку / Людмила Соловйова // Практичний психолог: Дитячий садок. – 2015. – № 9. – С. 12–21.
12. Шкваріна Т.М. Англійська мова для дітей дошкільного віку: програма, методичні рекомендації / Тетяна Шкваріна // К. : Шкільний світ. – 2008. – 112 с. Теза

5 балів – студент має системні, дієві знання з виховання дітей у різновікових групах, виявляє неординарні творчі здібності у навчальній діяльності, користується широким арсеналом аргументів своєї думки, вирішує складні проблемні завдання, схильний до системно-наукового аналізу та прогнозу явищ; вміє самостійно знаходити і використовувати інформацію, виявляє власне ставлення до неї; логічно і творчо викладає матеріал у письмовій формі.

Дедлайн: 26 березня 2020 року.

Список літератури:

1. Богуш А. Дошкільна лінгводидактика. Підручник для ВНЗ / А. Богуш, Н. Гавриш. – К. : Вища школа, 2007. – С. 421-426.

1. Богуш А. Мовленнєвий компонент дошкільної освіти. Програма та методичні рекомендації / А. Богуш. – Харків: «Ранок», 2011. – 112 с.
2. Богуш А. Мовленнєвий розвиток дитини від народження до семи років. Монографія / А. Богуш. – К.: Слово, 2004.
3. Богуш А. Мова дітей. Посібник / А. Богуш. – К.: Кобза, 2003. – С. 37- 68.
4. Богуш А. Методика розвитку мовлення дітей раннього віку / Богуш А., Гавриш Н., Саприкіна О. – К.: Слово, 2010.
5. Богуш А. Методика організації художньо-мовленнєвої діяльності дітей / Богуш А., Гавриш Н., Котик Т. – К.: Слово, 2006.
6. Гончаренко А.М. Розвиток мовленнєвої компетентності старших дошкільників: навч.-метод, посіб. до Базової програми розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі». – К., 2009.
7. Трифонова О.С. Виховання звукової культури мовлення дітей середнього дошкільного віку. Монографія / О. С. Трифонова. – Одеса: СВД Черкасов, 2008.
8. Крутій K.Л. Формування граматично правильного мовлення в дітей дошкільного віку: Монографія / К. Л. Крутій. – Запоріжжя: ЛІПС, 2004.
9. Луценко І.О. Дитина і дорослий: Вчимося спілкуватись: Готуємось до мовленнєвого спілкування з дошкільниками. – К., 2008.
10. Психологія мовлення та психолінгвістика. Нав. пос. для студентів вищих навч. закладів / КалмиковаJI.O., Калмиков Г.В., Лапшина І.М., Харченко Н.В.; За заг. ред. Л.О. Калмикової. – К.: Переяслав-Хмельницький педагогічний інститут, в-во «Фенікс», 2008.
11. Психологія мовлення і психолінгвістика: навч. пос. для студентів ВНЗ / Під ред. JI.O. Калмикової. – К.:Переяслав- Хмельницький педагогічний 19 інститут, вид-во «Фенікс», 2008. – 235 с.